The problem of finding and implementing modern interactive technologies as a principle of effective education reform during active hostilities

Тетяна ОНІЩЕНКО; Олена КОРНІЄНКО; Олена РЯБОКОНЬ; Володимир САЛІОНОВ

doi:10.38014/ehs-ss.2025.1.03

Автор(и)

Тетяна ОНІЩЕНКО Запорізький державний медико-фармацевтичний університет, м. Запоріжжя, Україна https://orcid.org/0000-0002-3514-8385
Олена КОРНІЄНКО Запорізький державний медико-фармацевтичний університет, м. Запоріжжя, Україна https://orcid.org/0000-0002-5196-7698
Олена РЯБОКОНЬ Запорізький державний медико-фармацевтичний університет, м. Запоріжжя, Україна https://orcid.org/0000-0002-7394-4649
Володимир САЛІОНОВ Запорізький державний медико-фармацевтичний університет, м. Запоріжжя, Україна https://orcid.org/0000-0003-4914-0509

DOI:

https://doi.org/10.38014/ehs-ss.2025.1.03

Ключові слова:

інноваційні освітні технології, сучасні інтерактивні технології, технології проблемного навчання, технологія контекстного навчання, технологія організації проектно-дослідницької діяльності, технології формування 4К, digitalтехнології, game-технології

Анотація

У статті обґрунтована доцільність пошуку та впровадження сучасних освітніх технологій з урахуванням їхньої ефективності та результативності під час реформування освіти на тлі ведення активних бойових дій. Актуальність цієї проблеми полягає в тому, що тренд «life-long learning» як «навчання через усе життя» протиставляється традиційному «навчанню на все життя» і передбачає постійний розвиток особистої ефективності сьогоднішніх студентів, а освітні технології, методи та прийоми покликані забезпечити їм постійний доступ до навчання і підготувати майбутніх фахівців онкурентоспроможними та проактивними у VUCA-світі. Застосування сучасних освітніх інструментів через принцип інтерактивності змінює логіку освітнього процесу (навчання відбувається не від теорії до практики, а від формування нового досвіду до його теоретичного осмислення через застосування), що відповідає вимогам розгляду кількох інтерактивних технологій: проблемного навчання, організації проєктно-дослідницької діяльності, digital-технологій, контекстного навчання, game-технологій, технологій формування 4К (критичного та креативного мислення, кооперації та комунікації). Потенціал інтерактивних освітніх інструментів забезпечить досягнення майбутніми фахівцями затребуваних у ХХІ столітті освітніх результатів, сформованих «гнучких» компетенцій, професійної конкурентоспроможності.

Посилання

Meyers, E. M., Erickson, I., & Small, R. V. (2013). Digital literacy and informal learning environments: An introduction. Learning, Media and Technology, 38(4), 355–367. https://doi.org/10.1080/17439884.2013.783597

Ries, F., Cabrera, C. Y., & Carriedo, R. G. (2016). A study of teacher training in the United States and Europe. The European Journal of Social and Behavioural Sciences, 17(2), 2029–2054.

Eastman, J. K., Iyer, R., & Eastman, K. L. (2009). Interactive technology in the classroom: An exploratory look at its use and effectiveness. Contemporary Issues in Education Research, 2(3), 31–38.

Hoffman, C., & Goodwin, S. (2006). A clicker for your thoughts: Technology for active learning. New Library World, 107(9/10), 422–433. https://doi.org/10.1108/03074800610702606

Borthwick, A. C., & Hansen, R. (2017). Digital literacy in teacher education: Are teachers competent? Journal of Digital Learning in Teacher Education, 33(2), 46–48. https://doi.org/10.1080/21532974.2017.1291249

Kroksmark, T. (2015). Teachers’ subject competence in digital times. Education Inquiry, 6. https://doi.org/10.3402/edui.v6.24013

McKnight, K., O'Malley, K., Ruzich, R., et al. (2016). Teaching in a digital age: 7. How educators use technology to improve student learning. Journal of Research in Technology in Education, 48(3), 194–211. https://doi.org/10.1080/15391523.2016.1175856

Jahnke, I., & Norberg, A. (2014). Digital didactics: Scaffolding a new normality of learning. Higher Education. Visionary Paper for Open Education 2030, 129–137.