Проблеми організації дистанційного навчання у студентів медичних університетів в умовах сучасних викликів
Анотація
У статті проаналізовані сучасні проблеми організації дистанційного навчання у студентів медичних університетів. Обґрунтовані методологічні основи та визначені прикладні напрямки використання різних типів тестового контролю у структурі навчальної підготовки студентів під час вивчення клінічних дисциплін, покращення організації самостійної роботи студентів та відпрацювання практичних навичок в умовах часткового чи повного переходу до дистанційної форми навчання. Проаналізовано переваги використання таких ефективних методів оцінювання як клінічно орієнтовані тестові завдання,
кейс-методики, дистанційні онлайн тестування, робота в малих групах та використання навчальних комп'ютерних програм як основних складників технології проблемно-орієнтованого навчання. Визначено, що застосування сучасних методів навчання у освітньому процесі сприятиме підвищенню мотивації студентів щодо вивчення клінічних дисциплін хірургічного напрямку, якості засвоєння навчального матеріалу та ефективній оцінці якості підготовки студентів на усіх етапах освітнього процесу, покращенню діалогу між викладачем і студентом.
Посилання
Burford C., Guni A., Rajan K., Hanrahan J., Armitage M., Driscoll A., Southey C., Moon J.H., Pandit A.S. (2019). Designing undergraduate neurosurgical e-learning: medical students' perspective. Br J Neurosurg. 2019 Feb;33(1):79. https://doi.org/10.1080/02688697.2018.1520806. Epub 2018 Oct 3. PMID: 30282488.
Fraser S., Wright A.D., van Donkelaar P., Smirl J.D. (2019). Cross-sectional comparison of spiral versus block integrated curriculums in preparing medical students to diagnose and manage concussions. BMC Med Educ. 2019 Jan 9;19(1):17. https://doi.org/10.1186/s12909-018-1439-0. PMID: 30626361; PMCID: PMC6327552.
Gormley G.J., Collins K., Boohan M., Bickle I.C., Stevenson M. (2009). Is there a place for e-learning in clinical skills? A survey of undergraduate medical students' experiences and attitudes. Med Teach. 2009 Jan;31(1):e6-12. https://doi.org/10.1080/01421590802334317. PMID: 19253150.
Hale LS, Mirakian EA, Day DB. Online vs classroom instruction: student satisfaction and learning outcomes in an undergraduate Allied Health pharmacology course. J Allied Health. 2009 Summer;38(2):e36-42. PMID: 19753411.
Hernandez RG . What's new in graduate medical education? Cardiol Young. 2016.
Knight J., Stroud L., Geyton T., Stead A., Cock H.R. (2017). Medical student perceptions of clinical neurosurgery teaching in an undergraduate medical school curriculum. Br J Neurosurg. 2017 Dec;31(6):727-730. https://doi.org/10.1080/02688697.2017.1335856. Epub 2017 May 31. PMID: 28562077.
Link T.M., Marz R. (2006). Computer literacy and attitudes towards e-learning among first year medical students. BMC Med Educ. 2006 Jun 19;6:34. https://doi.org/10.1186/1472- 6920-6-34. PMID: 16784524; PMCID: PMC1534040.
Peine A., Kabino K., Spreckelsen C. (2016). Self-directed learning can outperform direct instruction in the course of a modern German medical curriculum - results of a mixed methods trial. BMC Med Educ. 2016 Jun 3;16:158. https://doi.org/10.1186/s12909-016-0679-0. Erratum in: BMC Med Educ. 2016 Oct 11;16(1):265. PMID: 27256081; PMCID: PMC4891889.
Romanelli F., Bird E., Ryan M. (2015). Learning styles: a review of theory, application, and best practices. Am J Pharm Educ. 200973. http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/ articles/pmc2690881/. Accessed 13 May 2015.
Shahjehan A., Brahimaj B.C. (2019). Analysis of Neurosurgery Resident Operative Experience: Training Tomorrow's Neurosurgeon. Neurosurgery, Volume 66, Issue Supplement_1, September 2019, nyz310_714.
_small1.png){kind=logo}
