Problemy organizacji nauki zdalnej u studentów uniwersytetów medycznych w warunkach współczesnych wyzwań
Abstrakt
W artykule przeanalizowano nowoczesne problemy organizacji nauki online u studentów uniwersytetów medycznych. Uzasadniono metodologiczne podstawy oraz zidentyfikowano stosowane kierunki wykorzystania różnego typu kontroli testowej w strukturze kształcenia studentów w trakcie nauki dyscyplin klinicznych,
polepszenie organizacji pracy indywidualnej studentów oraz rozwoju umiejętności praktycznych w warunkach częściowego lub całkowitego przejścia do nauki zdalnej. Przeanalizowano przewagi wykorzystania takich efektywnych metod oceny jak klinicznie orientowane zadania testowe, studium przypadku, zdalne testowania online, praca w małych grupach oraz wykorzystanie edukacyjnych programów komputerowych jako podstawowych składników technologii nauki problemowo-zorientowanej. Stwierdzono, że stosowanie nowoczesnych metod nauki w procesie edukacyjnym prowadzi do zwiększenia motywacji studentów do nauki dyscyplin klinicznych kierunku chirurgicznego, jakości przyswajania materiałów edukacyjnych oraz efektywnej ocenie jakości kształcenia studentów na wszystkich etapach procesu edukacyjnego, polepszenia dialogu pomiędzy wykładowcą a studentem.
Bibliografia
Burford C., Guni A., Rajan K., Hanrahan J., Armitage M., Driscoll A., Southey C., Moon J.H., Pandit A.S. (2019). Designing undergraduate neurosurgical e-learning: medical students' perspective. Br J Neurosurg. 2019 Feb;33(1):79. https://doi.org/10.1080/02688697.2018.1520806. Epub 2018 Oct 3. PMID: 30282488.
Fraser S., Wright A.D., van Donkelaar P., Smirl J.D. (2019). Cross-sectional comparison of spiral versus block integrated curriculums in preparing medical students to diagnose and manage concussions. BMC Med Educ. 2019 Jan 9;19(1):17. https://doi.org/10.1186/s12909-018-1439-0. PMID: 30626361; PMCID: PMC6327552.
Gormley G.J., Collins K., Boohan M., Bickle I.C., Stevenson M. (2009). Is there a place for e-learning in clinical skills? A survey of undergraduate medical students' experiences and attitudes. Med Teach. 2009 Jan;31(1):e6-12. https://doi.org/10.1080/01421590802334317. PMID: 19253150.
Hale LS, Mirakian EA, Day DB. Online vs classroom instruction: student satisfaction and learning outcomes in an undergraduate Allied Health pharmacology course. J Allied Health. 2009 Summer;38(2):e36-42. PMID: 19753411.
Hernandez RG . What's new in graduate medical education? Cardiol Young. 2016.
Knight J., Stroud L., Geyton T., Stead A., Cock H.R. (2017). Medical student perceptions of clinical neurosurgery teaching in an undergraduate medical school curriculum. Br J Neurosurg. 2017 Dec;31(6):727-730. https://doi.org/10.1080/02688697.2017.1335856. Epub 2017 May 31. PMID: 28562077.
Link T.M., Marz R. (2006). Computer literacy and attitudes towards e-learning among first year medical students. BMC Med Educ. 2006 Jun 19;6:34. https://doi.org/10.1186/1472- 6920-6-34. PMID: 16784524; PMCID: PMC1534040.
Peine A., Kabino K., Spreckelsen C. (2016). Self-directed learning can outperform direct instruction in the course of a modern German medical curriculum - results of a mixed methods trial. BMC Med Educ. 2016 Jun 3;16:158. https://doi.org/10.1186/s12909-016-0679-0. Erratum in: BMC Med Educ. 2016 Oct 11;16(1):265. PMID: 27256081; PMCID: PMC4891889.
Romanelli F., Bird E., Ryan M. (2015). Learning styles: a review of theory, application, and best practices. Am J Pharm Educ. 200973. http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/ articles/pmc2690881/. Accessed 13 May 2015.
Shahjehan A., Brahimaj B.C. (2019). Analysis of Neurosurgery Resident Operative Experience: Training Tomorrow's Neurosurgeon. Neurosurgery, Volume 66, Issue Supplement_1, September 2019, nyz310_714.
_small1.png){kind=logo}
