Результати впровадження особистісно-орієнтованої технології у професійну освіту студентів-музикантів

Тетяна  ВЄРКІНА; Тетяна  СМИРНОВА; Ірина  ПОЛУБОЯРИНА; Катерина  КРАСНОЩОК

doi:10.38014/ehs-ss.2020.3-1.06

Автор(и)

Тетяна ВЄРКІНА Кандидат мистецтвознавства, професор, Народний артист України, ректор Харківського національного університету мистецтв імені І. П. Котляревського, Харків, Україна https://orcid.org/0000-0002-1541-1959
Тетяна СМИРНОВА Доктор педагогічних наук, професор, кафедра теорії та методики художньої освіти, Харківський національний університет мистецтв імені І. П. Котляревського, Харків, Україна https://orcid.org/0000-0002-2931-8288
Ірина ПОЛУБОЯРИНА Доктор педагогічних наук, доцент, завідувач кафедри теорії та методики художньої освіти, Харківський національний університет мистецтв імені І. П. Котляревського, Харків, Україна https://orcid.org/0000-0003-1911-8183
Катерина КРАСНОЩОК Кандидат мистецтвознавства, професор кафедри фортепіано, Державна установа "Харківська гуманітарна педагогічна академія", Харків, Україна https://orcid.org/0000-0003-0804-6807

DOI:

https://doi.org/10.38014/ehs-ss.2020.3-1.06

Ключові слова:

заклади вищої мистецької освіти, особистісно-орієнтована педагогічна технологія, компоненти технології, студент-музикант, методи навчання

Анотація

Проблема впровадження особистісно-орієнтованої технології у професійну освіту студентів-музикантів (цілемотиваційний, емоційно-вольовий, змістовий, операційно-діяльнісний, контролюючо-корекційний компоненти) вимагає роглядати студента-музиканта як головну цінність, суб’єкта мистецької освіти; необхідності педагогічної підтримки його особистісно-професійного становлення. Технологія розроблена на основі аналізу праць зарубіжних і вітчизняних учених. У статті проаналізовано особливості аксіологічного, особистісного, діяльнісного, феноменологічного підходів як методологічних настанов, що мають бути імплементованими у зміст особистісно-орієнтованої педагогічної технології. Визначено зміст компонентів педагогічної технології; описано хід експерименту щодо впровадження педагогічної технології та проаналізовано його результати, які свідчать про залежність рівня сформованості компонентів від науково-методичного забезпечення навчальних дисциплін; оновлення змісту навчальних курсів у навчально-виховному процесі закладу вищої мистецької освіти.

Посилання

Bekh I.D., (2015). Vybrani naukovi pratsi. Vykhovannia osobystosti. Tom 2. Chernivtsi: Bukrek.

Mazaikina, I.O., (2018). Formuvannia hotovnosti maibutnikh uchyteliv do zastosuvannia osobysto oriientovanykh pedahohichnykh tekhnolohii navchannia inozemnykh mov u profesiinii diialnosti. (Dys…kand… ped.n.). Vinnitskyi natsionalnyi pedahohichnyi universytet, Vinnytsia.

Oleksiuk, O.M., (2009). Muzychno-pedahohichnyi protses u vyshchii shkoli. K.: Znannia Ukrainy.

Poluboiaryna, I.I., (2014). Teoretychni i metodychni zasady profesiinoi pidhotovky obdarovanykh studentiv muzychnykh spetsialnostei u vyshchykh navchalnykh zakladakh. (Dys. dok. ped. nauk). Kharkivskyi natsionalnyi universytet mystetstv im. I.P. Kotliarevskoho, Kharkiv.

Rastryhina, A.M., (2002). Pedahohika svobody: metodolohichni ta sotsialnopedahohichni osnovy: monohrafiia.TOV «Imeks LTD».

Smyrnova, T.A., (2008). Teoriia ta metodyka dyryhentsko-khorovoi osvity u vyshchykh navchalnykh zakladakh; psykholoho-pedahohichnyi aspekt: monohrafiia .Horlivka: PP» VydavnytstvoLikhtar».

Tymoshenko, O.I., (2013). Filosofiia pedahohichnykh tekhnolohii v konteksti suchasnykh osvitnikh tendentsii. (Dys. doktora filos. nauk). Kyiv.

Cherkasov, V.F., (2017). Osnovy naukovykh doslidzhen u muzychno-osvitnii haluzi: [pidruchnyk].- Kirovohrad: RVV KDPU im. V. Vinnychenka. Kharkiv: FOP Ozerov.