Результати впровадження особистісно-орієнтованої технології у професійну освіту студентів-музикантів

Tetiana  WIERKINA; Tetiana  SMYRNOWA; Iryna  POŁUBOJARYNA; Kateryna  KRASNOSZCZOK

doi:10.38014/ehs-ss.2020.3-1.06

Autor

Tetiana WIERKINA PhD Krytyki Sztuki, Profesor, Artysta Ludowy Ukrainy, Rektor Charkowskiego Narodowego Uniwersytetu im. I. P. Kotlyarevsky'ego, Charków, Ukraina https://orcid.org/0000-0002-1541-1959
Tetiana SMYRNOWA Doktor Nauk Pedagogicznych, Profesor, Katedra Teorii i Metod Edukacji Artystycznej, Charkowski Narodowy Uniwersytet im. I. P. Kotlyarevsky'ego, Charków, Ukraina https://orcid.org/0000-0002-2931-8288
Iryna POŁUBOJARYNA Doktor Nauk Pedagogicznych, Docent, Kierownik Katedry Teorii i Metod Edukacji Artystycznej, Charkowski Narodowy Uniwersytet im. I. P. Kotlyarevsky'ego, Charków, Ukraina https://orcid.org/0000-0003-1911-8183
Kateryna KRASNOSZCZOK Kandydat Krytyki Artystycznej, Profesor Wydziału Fortepianu, Instytucja Publiczna “Charkowska Humanitarna Akademia Pedagogiczna”, Charków, Ukraina https://orcid.org/0000-0003-0804-6807

##plugins.pubIds.doi.readerDisplayName##:

https://doi.org/10.38014/ehs-ss.2020.3-1.06

Słowa kluczowe:

artystyczne uczelnie wyższe, technologia pedagogiczna zorientowana na osobowość, elementy technologii, student-muzyk, metody nauczania

Abstrakt

Problem wprowadzenia technologii zorientowanej na osobowość w kształceniu zawodowym studentów muzyków (element dotyczący motywacji i celów, woli i emocji, treści, aktywności operacyjnej, kontroli i korekcji) wymaga postrzegania studenta-muzyka jako głównej wartości, przedmiotu edukacji artystycznej; potrzeba wsparcia pedagogicznego jego rozwoju osobistego i zawodowego. Technologia została opracowana na podstawie analizy prac zagranicznych i krajowych naukowców. Artykuł analizuje cechy podejścia aksjologicznego, osobistego, aktywnościowego i fenomenologicznego jako wytycznych metodologicznych, które należy wdrożyć w treści technologii pedagogicznej zorientowanej na osobowość. Określono treść elementów technologii pedagogicznej; opisano przebieg eksperymentu dotyczącego wprowadzenia technologii pedagogicznej i przeanalizowano jego wyniki, które wskazują na zależność poziomu ukształtowania elementów od naukowo-metodologicznego wsparcia dyscyplin akademickich; aktualizacja treści kursów edukacyjnych w procesie edukacyjnym instytucji szkolnictwa wyższego.

Bibliografia

Bekh I.D., (2015). Vybrani naukovi pratsi. Vykhovannia osobystosti. Tom 2. Chernivtsi: Bukrek.

Mazaikina, I.O., (2018). Formuvannia hotovnosti maibutnikh uchyteliv do zastosuvannia osobysto oriientovanykh pedahohichnykh tekhnolohii navchannia inozemnykh mov u profesiinii diialnosti. (Dys…kand… ped.n.). Vinnitskyi natsionalnyi pedahohichnyi universytet, Vinnytsia.

Oleksiuk, O.M., (2009). Muzychno-pedahohichnyi protses u vyshchii shkoli. K.: Znannia Ukrainy.

Poluboiaryna, I.I., (2014). Teoretychni i metodychni zasady profesiinoi pidhotovky obdarovanykh studentiv muzychnykh spetsialnostei u vyshchykh navchalnykh zakladakh. (Dys. dok. ped. nauk). Kharkivskyi natsionalnyi universytet mystetstv im. I.P. Kotliarevskoho, Kharkiv.

Rastryhina, A.M., (2002). Pedahohika svobody: metodolohichni ta sotsialnopedahohichni osnovy: monohrafiia.TOV «Imeks LTD».

Smyrnova, T.A., (2008). Teoriia ta metodyka dyryhentsko-khorovoi osvity u vyshchykh navchalnykh zakladakh; psykholoho-pedahohichnyi aspekt: monohrafiia .Horlivka: PP» VydavnytstvoLikhtar».

Tymoshenko, O.I., (2013). Filosofiia pedahohichnykh tekhnolohii v konteksti suchasnykh osvitnikh tendentsii. (Dys. doktora filos. nauk). Kyiv.

Cherkasov, V.F., (2017). Osnovy naukovykh doslidzhen u muzychno-osvitnii haluzi: [pidruchnyk].- Kirovohrad: RVV KDPU im. V. Vinnychenka. Kharkiv: FOP Ozerov.