Використання Таксономії Блума у процесі підготовки до іспиту з англійської мови за професійним спрямуванням як спосіб уникнути почуття тривоги в період війни

Анотація

Використовуючи методологію якісного дослідження, у 2019, 2010, 2021 роках було проведено серію занять з англійської мови для студентів 4 курсу освітньо-професійної програми «Фізика» з розвитку вмінь ставити питання вищого когнітивного рівня. Результати дослідження сприяли розробці та впровадженню інноваційного формату підготовленого говоріння до усного іспиту у 2021 та 2022 роках, у зв’язку з необхідністю швидкого реагування викладачів на ускладнені умови освітнього процесу, викликані загрозою захворюваності COVID-19 і початком воєнних дій в Україні. У зв’язку з чим, особливої актуальності набули принципи автономії студентів та розвитку критичного мислення. У процесі розробки алгоритму екзаменаційних завдань,
були виділені також принципи науковості, академічної доброчесності, креативності та ієрархії завдань. Ці принципи було реалізовано шляхом алгоритму підготовки до усного іспиту, який включав завдання на аналіз та відбір наукового тексту за обраною темою професійного спрямування, визначення ключових слів та серії запитань, типи яких представлено у ієрархічному порядку, кінцевим результатом якого були питання вищого когнітивного рівня. Проведений аналіз літератури щодо використання таксономії Б.Блума та його оновленої версії показав, що у полі зору дослідників знаходиться викладач, який має використовувати, або натренуватись використовувати питання різного типу когнітивної діяльності з метою окреслення цілей та оцінювання знань школярів та студентів. У цьому дослідженні увагу сфокусовано на студентоцентрованому підході до використання таксономії Б.Блума, а саме: імпліментації формату завдань “підготовленого говоріння”, який було розроблено для підсумкового оцінювання знань студентів з англійської мови за професійним спрямуванням. На основі спостереження за перебігом впровадження нового підходу до усного іспиту та опитування студентів зроблено висновки щодо високого рівня вмотивованості студентів до виконання запропонованої структури завдань зі складання серії питальних речень як сходинок
до створення питань вищого рівня когнітивної діяльності. Орієнтація на досягнення допомагала студентам подолати почуття тривоги, викликане не тільки іспитом, а, в першу чергу, війною, а також більш глибоко розуміти фізичну тему та розвивати необхідні професійні навички критичного мислення. Ці факти слугують свідченням життєздатності інноваційної частини усного іспиту з англійської мови за професійним спрямуванням у воєнний період.