Технологія змішаного навчання в закладах вищої освіти в умовах війни

Анотація

Мета дослідження – розробити адаптивну технологію змішаного навчання яка забезпечуватиме гнучку підготовку майбутніх фахівців в умовах війни та експериментально перевірити її ефективність. Матеріали і методи дослідження: здійснено системний аналіз літератури; дослідження поняттєвого апарату; моделювання; узагальнення педагогічного досвіду. Проведено педагогічний експеримент на базі Вінницького національного аграрного університету. Виділено групи студентів обсягами 278 і 281 осіб. Використовувались: спостереження, аналіз даних, анкетування, бесіда, тестування студентів, метод діагностичних контрольних робіт, математичне опрацювання результатів дослідження, якісний та кількісний аналіз (засобами Mathcad). Отримані результати: в експериментальних групах підвищилися усі показники ефективності розробленої технології (знання, уміння, комунікація, автономія та відповідальність). Суттєво покращились показники здатності до здійснення самостійної та колективної діяльності. Виявлено, що ефективним засобами реалізації технології є: система управління навчанням Moodle, електронна система управління «Сократ», сервіс Zoom, мессенджер Telegram, електронна дошка (Whiteboard). В математичній підготовці фахівців доцільно використовувати веб-сервіс Drawchat, графічні калькулятори Texas Instruments і Casio, системи комп’ютерної алгебри Matcad, Maple та Mathematica, програмне забезпечення для інтерактивної геометрії GeoGebra та Cabri, технології  віртуальної та доповненої реальності (VR/AR), он-лайн-підручники з математики та ресурси Khan Academy, Wolfram Alpha і Coursera. Висновки: враховуючи триваючий конфлікт в Україні, впровадження традиційних методів очного навчання в деяких регіонах може бути ускладненим. Університетам доведеться проявити гнучкість і, за потреби, адаптувати свої традиційні освітні моделі щоб забезпечити студентам доступ до якісної освіти та підтримки.  Впровадження моделі змішаного навчання дозволить студентам використати переваги як он-лайн, так і оф-лайн навчання. Також забезпечить гнучкий та адаптований підхід, який враховує потреби та обмеження студентів та університету. Студентоцентрований підхід є підґрунтям проєктування освітнього середовища. Науково-педагогічні працівники мають орієнтуватися не лише на досягнення таких програмних результатів, як «знання та розуміння» і «застосування знань та розумінь», а й «здатність до формування суджень та формулювання висновків», «комунікативні здібності», «навички навчання або здатності до навчання». Технологія змішаного навчання передбачає такі етапи проєктування: підготовка, дизайн, реалізація. Проєктування технології буде ефективним за таких педагогічних умов: дотримання принципів системної індивідуалізації, диференціації та творчої активності студентів; особистісна спрямованість навчання; інтеграція фундаментальних та спеціальних знань на основі професійної спрямованості дисциплін. Практичне застосування: розроблена технологія може бути застосована у вивченні інших дисциплін. Результати дослідження можна буде використати для укладання змісту змішаного навчання чи дистанційної освіти. Оригінальність: теоретично обґрунтовано та розроблено адаптивну модель проєктування студентоцентрованої технології змішаного навчання в умовах війни.