The conceptual-technological model of formation of future foreign language teachers’ awareness of the monitoring activity

Iryna  ROŻELIUK; Natalia  NAGORNA; Iryna  ANDREJKOWA

doi:10.38014/ehs-ss.2019.2.03

Autor

Iryna ROŻELIUK Kandydat Nauk Pedagogicznych, Starszy Wykładowca, Wydział Pedagogiki, Uniwersytet Narodowy w Odessie im. I.I. Miecznikowa, Odessa, Ukraina
Natalia NAGORNA Kandydat Nauk Pedagogicznych, Docent Wydziału Pedagogiki Uniwersytetu Narodowego w Odessie. Im. I.I. Miecznikowa, Odessa, Ukraina
Iryna ANDREJKOWA Kandydat Nauk Pedagogicznych, Profesor Nadzwyczajny Wydziału Języków Obcych, Politechnika Narodowa w Odessie, Odessa, Ukraina

##plugins.pubIds.doi.readerDisplayName##:

https://doi.org/10.38014/ehs-ss.2019.2.03

Słowa kluczowe:

szkolenie zawodowe przyszłych nauczycieli języków obcych, monitorowanie w zakresie edukacji języków obcych, działania monitorujące, gotowość do działalnosci monitoringowej, formacja gotowości do działalnosci monitoringowej, warunki pedagogiczne

Abstrakt

W artykule przedstawiono istotę i wyniki eksperymentu pedagogicznego, mającego na celu kształtowanie gotowości przyszłych nauczycieli języków obcych do działalnosci monitoringowej. Są zidentyfikowane warunki pedagogiczne, zapewniające skuteczność tego procesu. Wśród nich wiodącymi są: wprowadzenie teorii monitorowania pedagogicznego i organizacja badań monitorujących; orientacja zadań samodzielnych badań studentów na wykorzystanie nowoczesnych środków pomiaru edukacji; wsparcie organizacyjne i metodologiczne trajektorii ich rozwoju zawodowego jako organizatorów, ekspertów i dyspozytorów jakości nauczania języków obcych i edukacji wielokulturowej młodych ludzi. Na podstawie zidentyfikowanych warunków pedagogicznych stworzono model i przetestowano model formowania gotowości przyszłych nauczycieli języków obcych do działalnosci monitoringowej, który funkcjonuje w jedności następujących bloków: motywacyjno-ukierunkowanego, dydaktycznostrategicznego, organizacyjno-aktywnego, merytoryczno-technologicznego, ewaluacyjnego. Przeprowadzenie eksperymentu pedagogicznego w celu wprowadzenia tego modelu potwierdziło jego wysoką skuteczność, w wyniku czego ujawniono istotę gotowości przyszłych nauczycieli języków obcych do działalnosci monitoringowej jako odpowiedzialnie działających organizatorów, ekspertów i dyspozytorów procesu edukacyjnego, zdolnych do planowania, przeprowadzania, korygowania i uogólniania wyników pomiarów edukacyjnych w celu podejmowania naukowo uzasadnionych decyzjdecyzji menedżerskich i pedagogicznyh dla określenia rzeczywistego stanu i prognozowania strategij poprawy jakości nauczania języków obcych i wielokulturowej edukacji młodych ludzi.

Bibliografia

Andreykova I.B. (2013) Kontseptual’ni zasady formuvannya profesionalizmu maybutnyogo vykladacha inozemnoi movy u protsesi magisters’koi pidgotovky [ Problemy suchasnoi pedagogichnoi osvity. Pedagogika i psikhologiya]. Yalta: RVV CHU, vyp. 41, part. IV, 36–42.

Breidbach, S. (2013) European Communicative Integration: The Function of Foreign Language Teaching for the Development of a European Public Sphere [Language, Culture and Curriculum]. Vol. 15, N 3, 275–279.

Kolesnichenko N.Y. (2014) Profesiyna pidgotovka bakalavriv romano-germans’koi filologiyi v systemi universytets’koi osvity: teoretychni i metodychni.Odesa : VMV.

Mayorov A.N. (2003) Monitoring v systeme informatsionnogo obespecheniya upravleniya obrazovaniyem [Monitoring in the System of Informational Support of Education Management] (Doctoral Thesis), St. Petersburg.

Nagorna N.V. (2009) Vykorystannya testovykh zavdan’ yak forma kontrolyu profesiynoi pidgogotvky maybutnikh fakhivtsiv [Upravlinnya yakistyu pidgotovky fakhivtsiv]. Odesa: ODABA, Part. 1, 136–138.

Nikolaiva S. Yu. (Ed.) (2003) Zagalnoyevropeiski rekomendatsii z movnoyi osvity: vyvchennia, vykladannia, otsiniuvannia [Common European framework of reference for languages: learning, teaching, assessment]. Kyiv.

Rozhelyuk I. Y. (2017) Legislative and Regulatory Quality Management Principles of Education as a Factor of Formation of Future Language Teacher to the Monitoring Activity in Higher Educational Institution. Orientacje I przedsięwzięcia w edukacji przedszkolnej I szkolnej. Siedlce: AKKA, 217–229.

Rozhelyuk I.Y. (2018) Rezul’taty eksperimentu z formuvannya gotovnosti maybutnikh vykladachiv inozemnoi movy do monitoringovoi diyal’nosti [The Results of the Experiment on the Formation of Foreign Language Teachers’ Awareness for Monitoring Activity] Naukovyy Chasopys NPU imeni M.P.Dragomanova, seriya 16, vol. 30 (40), 64–68.

Tsokur O.S. (1998) Kategoriya pedagogicheskogo soznaniya v teorii i praktike professional'noy podgotovki uchitelya [The Category of Pedagogical Consciousness in the Theory and Practice of Professional Teacher’s Training] (Doctoral Thesis), Odessa.

Tudor, J. (2005) The Challenge of the Bologna Process for Higher Education Language Teaching in Europe. Brussels: Universite Libre de Bruxelles.

Tuning Educational Structures in Europe (2006) EC : Educational and Culture. Socrates-Tempus. Retrieved from: http:// www.eua.be/eua/en/projects_ects.jspx.