Ogólne podejścia do krajowego systemu kwalifikacji przyszłych lekarzy w Wielkiej Brytanii

Abstrakt

Stwierdzono, że system szkolenia zawodowego przyszłych lekarzy w brytyjskich instytucjach szkolnictwa wyższego jest złożony i ma szereg odmiennych cech charakterystycznych. Istnieją różne systemy, ale podobieństwa między czterema (Anglia, Szkocja, Walia i Irlandia Północna) są większe niż ich różnice, więc możemy mówić o „brytyjskim systemie szkolnictwa wyższego”, jednak ma on pewne różnice. Istotną różnicą w systemie szkolnictwa wyższego Wielkiej Brytanii jest obecny dokument „Kodeks Jakości dla edukacji wyższej” (Kodeks jakości), który stanowi punkt odniesienia dla wszystkich brytyjskich instytucji szkolnictwa wyższego. Kodeks jakości dokładnie określa podstawowe cechy pracy instytucji szkolnictwa wyższego. Kodeks jakości obejmuje wszystkie cztery kraje w Wielkiej Brytanii (Anglia, Irlandia Północna, Szkocja i Walia) oraz brytyjskie instytucje szkolnictwa wyższego działające na arenie międzynarodowej. On broni interesów wszystkich studentów, bez względu na to, gdzie studiują, niezależnie od tego, czy uczą się w pełnym wymiarze godzin, czy są maturzystami, licencjatami czy studentami studiów podyplomowych. Ważną cechą są krajowe ramy kwalifikacyjne, które są formalnymi strukturami zatwierdzonymi przez kraje w celu określenia ich systemów kwalifikacyjnych. Ogólnie określają one hierarchię poziomów kwalifikacyjnych w porządku rosnącym i wyznaczają podstawowe wymagania dotyczące kwalifikacji, które powinny być przyznawane na każdym z tych poziomów. Ramki wskazują, które kwalifikacje znajdują się na tym samym poziomie i wskazują, w jaki sposób jedna kwalifikacja może prowadzić do udzielenia innej na tym samym lub wyższym poziomie. Opisują one ciągłość uczenia się, która pozwala na umieszczenie wszelkich nowych kwalifikacji w systemie edukacyjnym. Przyznawanie poziomów kwalifikacjom pomaga w dokładnym i konsekwentnym opisywaniu i marketingu kwalifikacji przez tych, którzy ich udzielają. Krajowe ramy kwalifikacyjne stanowią kontekst dla połączenia, przeglądu i rozwoju kwalifikacji. Stanowią one narzędzie zarówno dla zpewnienia progu krajowych standardów akademickich, jak i dla porównywania kwalifikacji na arenie międzynarodowej (co ułatwia mobilność studentów). Ważnym elementem systemu jest stały monitoring i diagnostyka poziomu zgodności z wymaganiami edukacyjnymi.