Przeksztacenie europejskiej edukacji rzemieślniczo-artystycznej w edukację projektową

Abstrakt

Artykuł określa istotę pojęć "edukacja rzemieślniczo-artystyczna", "projektowanie", "edukacja projektowa". Rozważany jest proces transformacji edukacji rzemieślniczo-artystycznej w okresie Średniowiecza (dominującą formą procesu edukacyjnego było „nauczanie demonstracyjne”, występujące w postaci „wiedza - umiejętność”, przekazywan jedynie poprzez nabycie określonego zestawu umiejętności praktycznych), Renesansu (artyści byli szkoleni w specjalistycznych instytucjach - akademiach, w których celem edukacji było wykształcenie jasnej osobowości twórczej, a zamiast rzemieślniczego „wkuwania” studenci otrzymywali zarówno profesjonalną, jak i głęboką wiedzę teoretyczną) i Oświecenia (w wyniku podziału zawodów edukację zaczęto postrzegać nie jako proces zdobywania powszechnej wiedzy, ale jako system pewnego zestawu informacji i umiejętności zawodowych). Wyjaśniono podstawowe etapy przekształcenia europejskiej edukacji rzemieślniczo-artystycznej w edukację projektową (Anglia - działalność Royal College of Arts - światowy lider w szkoleniu projektantów); Francja - utworzenie Instytutu Estetyki Technicznej, pomyślanej jako organizacja pozarządowa, której celem jest zjednoczenie wysiłków przedstawicieli różnych środowisk mające na celu rozwój i promocję designu; Niemcy - działalność szkoły Bauhaus; Włochy - szkolenie projektantów według „modelu włoskiego” wyróżniało się pluralizmem autorskich koncepcji pedagogicznych oraz brakiem powszechnie przyjętego podejścia do zrozumienia celów, środków i metod edukacyjnych). Należy zauważyć, że jedną z głównych innowacji pierwszych szkół projektowania były kursy propedeutyczne. Kursy te nie tylko testowały nowe formy uczenia się studentów, ale także rozwijały naukowe podstawy formacji artystycznej. W propedeutycznym modelu opanowanie działalności projektowej następuje drogą przejścia od ogólnych sformalizowanych środków kompozycyjnych i metod kształtowania przestrzennego do kolejnego stopniowego wypełniania się określonymi warunkami i czynnikami. Wyróżniono czynniki determinujące treść szkolenia zawodowego projektantów. Podano charakterystyczne cechy nowoczesnego europejskiego systemu edukacji projektowej.