Трансформація європейської художньо-промислової освіти у дизайн-освіту

Алла  ДЯЧЕНКО

doi:10.38014/ehs-ss.2019.3-II.13

Автор(и)

Алла ДЯЧЕНКО Кандидат педагогічних наук, доцент кафедри промислового дизайну та інформаційних технологій, завідувач аспірантури Київської державної академії декоративного та прикладного мистецтва та дизайну ім. Михайла Бойчука, Київ, Україна

DOI:

https://doi.org/10.38014/ehs-ss.2019.3-II.13

Ключові слова:

навчання, мистецтво, художник, фахівець, художнє проектування, професійна підготовка

Анотація

У статті висвітлено сутність понять «художньо-промислова освіта», «дизайн», «дизайн-освіта». Розглянуто процес трансформації художньо-промислової освіти в період Середніх віків (панівною формою навчального процесу було «демонстративне навчання», що представляло собою «знання - уміння», яке передається лише шляхом засвоєння певного набору практичних навичок), епоху Відродження (художників готували в спеціалізованих навчальних закладах - академіях, де метою освіти стало виховання яскравої творчої особистості, а замість ремісничого «заучування» учні отримували, поряд з професійними, глибокі теоретичні знання) та Просвітництва (в результаті відокремлення професій освіта стала розглядатись не як процес набуття універсальних знань, а як система певного набору відомостей і професійних навичок). З’ясовано основні етапи трансформації європейської художньо-промислової освіти у дизайн-освіту (Англія – діяльність Королівського коледжу мистецтв - світового лідера у підготовці дизайнерів; Франція – створення Інституту технічної естетики, задуманий як громадська організація, яка покликана об'єднувати зусилля представників різних кіл, що спрямовані на розвиток і пропаганду дизайну; Німеччина – діяльність навчального закладу Баухауза; Італія – підготовка дизайнерів за «італійською моделлю» відрізнялася плюралізмом авторських педагогічних концепцій і відсутністю загальноприйнятого підходу до розуміння цілей, засобів і методів навчання). Відзначено, що одним з головних нововведень перших дизайнерських шкіл стали пропедевтичні курси. В рамках цих курсів не тільки апробовувалися нові форми навчання студентів, а й розроблялися наукові основи художнього формоутворення. В пропедевтичній моделі освоєння проектної діяльності відбувається шляхом переходу від загальних формалізованих композиційних засобів і методів просторового формоутворення до наступного поступового наповнення конкретними умовами і чинниками. Виокремлено фактори визначення змісту професійної підготовки дизайнерів. Наведено характерні риси сучасної європейської системи дизайн-освіти.

Посилання

Aronov, V.G. (1986). Traditsii dizaynerskogo obrazovaniya v Velikobritanii [Traditions of design education in Great Britain]. Podgotovka dizaynerov za rubezhom, 50, 13-28 [in Russian].

Danilenko, V.Ya. (2003). Dizayn [Design]. Harkiv : HDADM [in Ukrainian].

Koveshnikova, N.A. (2009). Dizayn: istoriya i teoriya [Design: history and theory]. Moskva : Izdatelstvo «Omega-L» [in Russian].

Kurerova, G.G. (1993). Italyanskaya model dizayna : proektno-poiskovyie kontseptsii vtoroy polovinyi XIX veka [Italian design model: design-search concepts of the second half of the twentieth century]. Moskva : VNIITE [in Russian].

Medvedev, V.Yu. (2004). Rol dizayna v formirovanii kulturyi [The role of design in the formation of culture]. SPb. : SPGUTD [in Russian].

Sinishin, L.O. (2015). Peredumovi stanovlennya hudozhno-promislovoyi osviti Galichini v istoriko-pedagogIchnomu konteksti kintsya XIX stolittya [Prerequisites for the formation of art and industrial education in Galicia in the historical and pedagogical context of the late nineteenth century]. Osvitologichniy diskurs, 4 (12), 207–217 [in Ukrainian].

Timenko, V.P. (2010). Pochatkova dizayn-osvita: teoriya i praktika formuvannya konstruktivnih umin osobistosti : monografiya [Elementary design education: theory and practice of forming constructive personality skills]. Kiyiv : Pedagogichna dumka [in Ukrainian].

Tyagur, V.M. (2013). Rozvitok profesiynoyi hudozhno-promislovoyi osviti v Nimechchini (persha polovina XX st.) [Development of professional art-industrial education in Germany (first half of the twentieth century)]. Extended abstract of candidate’s thesis. Kiyiv [in Ukrainian].

Fursa, O.O. (2011). Problema kontseptsiyi rozvitku dizayn-osviti v suchasnomu osvitnomu prostori [The problem of the concept of development of design education in the modern educational space]. Naukovi zapiski Vinnitskogo derzhavnogo pedagogichnogo universitetu imeni Mihayla Kotsyubinskogo : zb. nauk. prats, 35, 41–47 [in Ukrainian].

Fursa, O.O. (2011). Rozvitok dizayn-osviti v Ukrayini i zarubizhzhi: istorikoporivnyalniy aspect [Development of design education in Ukraine and abroad: historical and comparative aspect]. Porivnyalna profesiyna pedagogika : nauk. zhurnal, 2, 112–124 [in Ukrainian].