Between tradition and progress – temporal orientations in education
DOI:
https://doi.org/10.38014/ehs-ss.2021.4.05Keywords:
prescribed time, assigned time shared with others,, didactic paradigms, one’s own prescribed timeAbstract
Selected temporal orientations dominating in education are presented in the light of ontological-cum-epistemological premises of the main didactic paradigms. Thus connections are indicated between (1) the objectivist paradigm with the time prescribed; (2) the constructivist-cum-interpretative paradigm with the assigned and shared with others; (3) the transformative paradigm with one’s own prescribed time. From the theoretical perspective this model is characterized by trichotomy, yet in everyday educational practices the didactic time, as illustrated with examples, takes the form of temporal triunity.
References
Barbour J., 2018, Koniec czasu. Nowa rewolucja w fizyce. Wyd. Copernicus Center Press, Kraków.
Bray M., 2012, Korepetycje. Cień rzucany przez szkoły. Wyd. Wolters Kluwer Polska Warszawa.
Dylak S. i in., 2013, Strategia kształcenia wyprzedzającego. Wyd. Ogólnopolska Fundacja Edukacji Komputerowej Poznań 2013, https://edustore.eu/download/Strategia_Ksztalcenia_Wyprzedzajacego.pdf. Dostęp 26.10.2018.
Filipiak E., 2011, Z Wygotskim i Brunerem w tle: Słownik pojęć kluczowych. Wyd. Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego, Bydgoszcz.
Groenwald M., 2018, Wybrane aspekty decydowania przez nauczycieli geografii w świetle paradygmatów dydaktycznych, w: A. Hibszer, E. Szkurłat (red.), Nauczyciel geografii wobec wyzwań reformowanej szkoły. Prace Komisje Edukacji Geograficznej PTG t. 8. Wyd. Komisja Edukacji Geograficznej PTG Sosnowiec.
Grygiel P., 2015, O pracach domowych – czyli, czy więcej znaczy lepiej? http://eduentuzjasci.pl/images/stories/prezentacje/IBE-prezentacja-sesja10-grygiel_prace_domowe.pdf. Dostęp 27 marca 2017. 10.
Jaroszewicz M., 2015, Kryzysowa migracja Ukraińców. „Biuletyn Ośrodka Studiów Wschodnich”. http://www.migracje.uw.edu.pl/publikacje/kryzysowa-migracja-ukraincow. Dostęp 30.10.2018.
Karpińska A., 2015, Ontodydaktyczny wymiar trudności i niepowodzeń szkolnych, „Roczniki Pedagogiczne, t. 7(43) nr 2.
Klus-Stańska D., 2002, Konstruowanie wiedzy w szkole. Wyd. Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego, Olsztyn.
Koczanowicz L., 2009, Polityka czasu. Dynamika tożsamości w postkomunistycznej Polsce. Wyd. Dolnośląskiej Szkoły Wyższej, Wrocław.
Kołakowski L., 1999, Moje słuszne poglądy na wszystko. Wyd. Znak, Kraków s. 130-131.
Kośmider Kośmider J., 2001, Raport „Drugoroczność w drugich klasach gimnazjów”. Wyd. Instytut Spraw Publicznych, Warszawa. http://www.isp.org.pl/files/3786502020843341001117709436.pdf. Dostęp 23.10.2018.
Kozak M. 2018, Emigracja uderza w ukraińską gospodarkę. „Obserwator finansowy.pl”. http://www.wykop.pl/ramka/4299573/emigracja-uderza-w-ukrainska-gospodarke/ dostęp 30.10.2018.
Kruszko K., 2006, Nauka domowa dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Wyd. Akademii Podlaskiej, Siedlce.
Kwaśnica R., 2003, Wprowadzenie do myślenia o nauczycielu, w: Z. Kwieciński, B. Śliwerski (red.), Pedagogika akademicka, t. 2. Wyd. Naukowe PWN, Warszawa.
Lach J., 2003, Drugoroczność, w: J Pilch i in. (red.), Encyklopedia Pedagogiki XXI wieku, t. 1. Wyd. Akademickie „Żak”, Warszawa.
Langa P., 2011, „Spadochroniarz” daleko nie poleci? http:// szkola.wp.pl/kat,121278,title,Spadochroniarz-daleko-nie-poleci,wid,13518850,wiadomosc.html. Dostęp 1.05.2017 r. „Nauka w Australii”. www.polacywsydney.fora.pl/nauka-w-australii,27/system-edukacyjny,65.html. Dostęp 9.10.2018.
Nieczaj-Świederska R., 2004, Nowy wymiar edukacji - e-learning w Australii. „E-mentor” nr 4(6). http://www.e-mentor.edu.pl/artykul/index/numer/6/id/72. Dostęp 2.11.2018.
Niemierko B., 2002, Ocenianie szkolne bez tajemnic. WSiP, Warszawa.
Piotrowska I., Cichoń M., 2015, Multimedia i e-podręczniki w kształceniu młodzieży pokolenia cyfrowego, w: A. Hibszer, E. Szkurłat (red.), Technologie informacyjno-komunikacyjne w kształceniu geograficznym. Założenia teoretyczne, diagnoza, wykorzystania. Prace Komisje Edukacji Geograficznej PTG t. 4. Wyd. Komisja Edukacji Geograficznej PTG Łódź.
PISA 2012 Results: What Makes Schools Successful https://www.oecd-ilibrary.org/education/pisa-2012-results-what-makes-a-school-successful-volume-iv_9789264201156-en. Dostęp 10.10.2018.
Powszechna Deklaracja Praw Człowieka. http://www.unesco.pl/fileadmin/user_upload/pdf/Powszechna_Deklaracja_Praw_Czlowieka.pdf. Dostęp 2.11.2018.
Sadoń Osowiecka T., 2009, Konstruowanie wiedzy geograficznej w klasach gimnazjalnych. Możliwości i zaniedbania. Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.
Szulakiewicz M., 2011, Czas i to co ludzkie. Szkice z chronozofii i kultury. Wyd. Naukowe Uniwersytetu Mikołaja Kopernika, Toruń.
Wilczyńska-Wołoszyn M., 2014, Edukacja geograficzna w australijskim systemie kształcenia, w: E. Szkurłat, A. Głowacz (red.), Edukacja geograficzna na świecie i w Polsce – wybrane problemy. Prace KEG PTG t. 3. Wyd. Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Maria GROENWALD
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
_small1.png){kind=logo}
