Специфіка структури процесу інтегрованого навчання у запроваджених моделях англомовного занурення в українському контексті
Анотація
Дослідження вивчає вплив параметрів середовища на формування низки організаційних моделей англомовного занурення в українських вищих навчальних закладах. Проаналізовано структуру основних типів запроваджених моделей з точки зору цілей навчання та методів, що застосовуються на різних етапах. Специфікою інтегрованого навчання в Україні є поступове зміщення уваги від вивчення мови до змісту на різних етапах навчання; визначений майбутньою спеціальністю зміст предметів (за виключенням гуманітарних); обмежена кількість годин на тиждень; інтеграція програм англомовного занурення в навчальну програму; неангломовне середовище в Україні.
Посилання
Filippova L. V. (2015). Inshomovne zanurennia u navchanni anhliiskoi movy dlia profesiinykh tsilei [Foreign language immersion in learning ESP]. Scientific Issues. 17. 15-17 [In Ukrainian]. Retrieved on 12 March 2022 from http://dspace.kntu.kr.ua/jspui/bitstream/123456789/4367/1/2.pdf
Kordonova A. V. (2020). Etapy intehrovanoho navchannia istorii Ukrainy maibutnikh vykladachiv istorii zasobamy anhliiskoi movy [Stages of integrated learning of History of Ukraine by future teachers of History by means of English language]. Scientific Bulletin of South Ukrainian National Pedagogical University named after K. D. Ushynsky. 4 (133). 93-100 [In Ukrainian]. https://doi.org/10.24195/2617-6688-2020-4-12. Retrieved on 12 March 2022 from http://dspace.pdpu.edu.ua/bitstream/123456789/10441/1/Kordonova.pdf
Korneva Z. M. (2006). Metodyka Navchannia Maibutnikh Ekonomistiv Anhliiskoho Dilovoho Movlennia na Osnovi Tekhnolohii Zanurennia. Avtoref. dys. kand. ped. nauk [Methodology for the Training of Future Economists of English Business Broadcasting on the Basis of Technology of Immersion. Abstract of cand. ped. sci. diss.]. Kyiv, 21 p. [In Ukrainian].
Leshchenko M., Lavrysh Yu., Halatsyn K. (2018). The role of content and language integrated learning at Ukrainian and Polish educational systems: challenges and implication. Advanced Education. 9. 17-25. DOI: https://doi.org/10.20535/2410-8286.133409
Martynova R. Yu. (2012). Sutnist i struktura protsesualnoi intehratsii profesiinoi ta inshomovnoi movlennievoi diialnosti [The meaning and structure of the procedural integration of professional and foreign language speaking activities]. Pedahohichna i psykholohichna nauky v Ukraini. Zahalna serednia osvita. 3. 389-404. [In Ukrainian]
Martynova R. Yu. (2017). Pedagogicheskie Osnovyi Integrirovannogo Ucheniya Obrazovatelnoy i Inoyazyichnoy Rechevoy Deyatelnosti Studentov Neyazyikovyih Spetsyialnostey [Pedagogical Foundations of Integrated Learning Educational and Foreign Speech Activities by Students of Non-Linguistic Specialties]. Odessa: Izdatelstvo «Osvita Ukrayini» [in Russian].
Papaja K. (2014). Focus on CLIL: A qualitative evaluation of content and language integrated learning (CLIL) in Polish secondary education. Cambridge Scholars Publishing.
Putiy T., Beregova O. (2018). Modelling of educational environment of new quality on principles of multilingual education: Zaporizhzhia experiment. In A. Jankovska (Ed.), Development trends in pedagogical and psychological sciences: the experience of countries of Eastern Europe and prospects of Ukraine. (pp. 171-191). SIA “Izdevnieciba “Baltija Publishing”, Valdeku iela 62-156, Riga, LV-1058. Retrieved March 21, 2022 from http://www.baltijapublishing.lv/download/pedpsy-science/pedpsy-science-2.pdf
Tarnopolsky O. B., Cherniak N.A., Storozhuk S. D. (2017). Vykladannia anhliiskoiu movoiu dystsyplin humanitarnoho tsyklu yak vyd anhlomovnoho zanurennia na molodshykh kursakh nemovnykh vyshiv [Teaching Humanitarian subjects in English as a kind of foreign language immersion at the primary courses of non-linguistic universities]. Bulletin of Dnipro Alfred Nobel University. Series: Pedagogics and Psychology. 2. 204-210 [In Ukrainian]. Retrieved on 12 March 2022 from http://nbuv.gov.ua/UJRN/vduep_2017_2_35.
Tarnopolsky O. B., Mommot V. B., Kozhushko S. P. (2008). Metodika Anhloiazychnoho Pohruzheniia v Obuchenii Anhliiskomu Yazyku i Spetsialnym Distsiplinam v Ekonomicheskikh Vuzakh [The Technique of English-Speaking Immersion in Teaching English and Special Subjects in Economic Institutions of Higher Education]. Dnіpropetrovsk, DUEP Publ. [In Russian].
Vyselko A. D. (2013). Typy i vydy inshomovnoho zanurennia, funktsiia i mistse poperednoho pidhotovchoho zanurennia [Types and kinds of foreign language immersion, function and role of prior preparatory immersion]. Bulletin of Luhansk Taras Shevchenko National University. Series: Pedagogical Sciences. 3. 65-74 [In Ukrainian]. Retrieved on 12 March 2022 from http://nbuv.gov.ua/UJRN/vlup_2013_3_11.
Wolff D. (2005). Approaching CLIL. In D. Marsh (Coord.), The CLIL quality matrix. Central workshop report. Retrieved March 21, 2022 from http://www.ecml.at/mtp2/CLILmatrix/pdf/wsrepD3E2005_6.pdf
Yakushenko I. O. (2018). Perspektyvy vprovadzhennia napriamiv intehrovanoho navchahhia inozemnoi movy dlia spetsialnykh tsilei u tekhnichnomu vnz [Perspectives if introduction of directions of integrated learning of a foreign language for special purposes at technical university]. Scientific Bulletin of NPU after Drahomanov. Series: Pedagogical Sciences: Realis and Perspectives. 60. 226-229 [In Ukrainian]
_small1.png){kind=logo}
